电子时代，为何还要“写”作业

一名学生正在线上完成电子作业。

随着数字化深入发展，学校的课堂学习也开始越来越多地借助电子设备。然而，“电子作业”真的能代替“纸质作业”吗？近日，教育部下达通知，要求学校在教学中使用电子产品的时长不超过总时长的30%，并在原则上继续采取纸质作业。这不仅是为保护孩子视力，也为锻炼孩子的“动手能力”。实际上，即便是在数字化程度较高的发达国家，将电子作业完全替代纸质作业的做法也备受争议。

芬兰模式备受争议

目前，大多数欧洲国家的中小学仍保持纸质作业，但也有国家已全面取消手写要求。曾多年在国际“比萨测试”中取得冠军的北欧教育强国芬兰，从2016年开始就进行了一场书写革命——在中小学取消了手写。

芬兰教育部门认为，写字占据了学生、尤其是小学一二年级的孩子过多时间，且对部分学生来说“过于复杂”。他们称，用键盘撰写文本能让学生更专注于内容，并且无需为练字而浪费时间，自动更正还有助于学习语法。该国教育部认为，统一的字体有利于教师阅读，学生不会因写字“像虫爬”而被扣分。

此新规一出，立即在欧洲引发争议。支持者认为，日常生活正变得越来越数字化，成年人也很少需要手写，芬兰的做法是一种“未来式的教育”。反对者则表示，手写是一种不能轻易放弃的文化财富，有利于感官上学习内容，并更好地记住知识。目前，欧洲国家对学生作业出现两种情况：一是学习芬兰，比如挪威正全国逐渐推动电子作业，一些学校进入了作业完全数字化的教学模式，另一些学校则分步推进；二是学校自主决定，绝大多数欧洲国家正在实行这一模式，可能将一部分教学内容或作业进行数字化。

德国柏林基础教育研究学者鲍尔对《环球时报》记者表示，这几年，欧洲的一些学校已经在学习芬兰，尝试放弃书写。但是，目前真正完全放弃书写的学校很少，家长和教育界也基本不赞成。不少国家的教育部门也都明确规定，不能放弃手写。即使在芬兰，争议也越来越大。有些专家甚至认为，今年芬兰在“比萨测试”中成绩下滑，原因和取消手写作业有很大关系。

手写能激活大脑感官体验

挪威科学技术大学（NTNU）去年公布的一项调查结果引起强烈关注。这所大学的神经心理学教授范德米尔及其团队于2017年开始，进行了多年的手写学习和电脑使用的比较研究。结果发现，不论年轻人还是儿童，让大脑最活跃的还是在写字的时候。在纸上下笔时，人们能看到写下的文字并听到书写发出的声音，这个过程能激活大脑的多重感官体验。而这些感官体验会让大脑不同区域间建立联系，从而培养更好的学习能力和记忆力。书写可以带来认知上的益处，创造艺术价值，传达个人情感，也可以帮助学生更快地学习。此外，还有许多专家从社会学等角度研究分析认为，保证书写作业能减少贫富差距带来的教育资源不公。

德国书写技能研究所一项调查结果还显示，受访的小学教师中，有80%左右表示，学生的手写能力与前几年相比有所退化，目前正在要求强化书写能力。为此，德国各州教育部门已经制定了新的规定——比如要求学校课堂作业以手写为主；考试不能全部是选择题，要增加听写、计算、作文等；家庭作业可以适当数字化，但也要保证一定的书写。学校还要求，家长平时也应该更早培养孩子的书写能力。如果学校一定要推动电子化，则必须给每个孩子配备手提或掌上电脑。

专家：可根据学龄和内容决定

中国教育科学研究院研究员储朝晖13日在接受《环球时报》记者采访时表示，在学习中使用电子设备的中小学生人数日益增加，电子作业所占比重也有所增长，但这绝不代表线下作业没有必要。比如，小学生识字必须在纸上反复进行书写练习，否则对字的结构没有概念，对字的理解也比较肤浅。再如同样面对“水在什么温度下体积最小”这种物理问题，线下和大自然有过接触的孩子容易从自身体验出发进行思考，而线上被动学习的孩子倾向套用公式，结果还不一定正确。

储朝晖解释说，人们获取知识主要有“亲知”“闻知”“说知”三种方式。“亲知”是指通过亲身实践得来知识；“闻知”是指从书籍或别人那里获得知识；“说知”则是根据耳闻目睹的情况和资料，通过思考、想象推理出来的知识。中小学生利用电子设备学习的线上课程，实际上是经过加工的间接知识，不利于学生主动探索。

储朝晖对《环球时报》记者说，阅读方式的多样化肯定有其自身相应的价值，目前没有直接数据表明使用电子产品和视力下降之间的关系。他说，近距离阅读和室外活动少是青少年视力下降的两大主要原因，不论是线上还是线下学习，都要注意用眼时间。

储朝晖表示，很难针对电子作业设置统一标准，应该根据学生年龄和所学内容有所区分。对于年龄较小的学生来说，电子作业占比控制在10%左右比较合适，学校应鼓励他们多去实践、去动手；年龄较大的学生自控能力更强，可以意识到电子产品只是一种学习工具，因此可根据个人需求，适当增加电子作业。他强调说，在学识上有所突破的人，最终凭借的都是自身体验和思考，这是线上课程所无法给予的，可以通过增加线下活动，培养学生发现问题和解决问题的能力。