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科技创新是企业高质量发展的核心竞争力 ——高科技数字技术能使聋哑人“回声复语”

获得《第十二届中国管理科学大会》优秀论文一等奖

2020年02月17日 17:39:47  來源:香港法治报

敬德林

获得《第十二届中国管理科学大会》优秀论文一等奖

今年夏天一家电视台播出华英生命科学研究院《聋哑人回声复语》的报导,立即引起全球业界的震惊与轰动。

铁树开花 哑吧说话 千古难题 华英破解

南京市雨花台区华英生命科学研究院院长敬德林教授带领一批专家学者,经过数年研究,终于研发出《聋哑人回声复语》教学系统。通过我们的研发成果,一个聋哑人,三天能发音,二周后能讲话,一个月能正常讲话、交流(见视频播放)。

习总书记指出“要充分认识创新是引领发展的第一动力,提高高质量科技供给”。

无声之痛,听障所殃;失语之悲,社会所殇!

我国是世界上听力障碍数量最多的国家。全国第二次残疾人抽样调查资料显示,我国有听力语言残疾人2780万人,单纯听力残疾人2004万人,其中7岁以下儿童约为80万人,而且每年新生听力障碍儿童约为2.3万人。

听障,即听力发生了障碍,有先天或后天之别。听障人群,指的是丧失听力的群体。这个群体,由于其听觉系统中的传音、感音和对声音综合分析的各种神经中枢均存在不同程度的异常,所以先天性包括后天性的听障人群大都丧失了语音会话和语言交流的功能。

听障就意味着失语?其实不然。

但凡懂得一点生理学常识的人都知道,听障人群除了听觉感知器官出了问题外,拥有与正常人一样的发音器官和阻塞功能,完全具备发音、说话、交流的条件。因此,听障群体具备语言交际的条件却又丧失语言会话的能力,不能不说是愚昧认知和教育迟滞叠加反映的结果。

一、国内外听障群体语音康复、语音矫正的现状、水平与发展趋势

国际层面:欧洲最早开始对听障儿童的进行语音康复工作。16世纪,西班牙开始对听障儿童进行口语教育。18世纪,法国的莱佩神父创造了手语。进入20世纪80年代,出现了数字化助听器和人工耳蜗的助听、复语设备,极大地改善了听障人群的语音及交流功能。

国内层面:党和国家历来重视听障人群的语音康复教育。上世纪50年代成立了聋哑教育处(教育部),80年代成立了中华聋儿康复研究中心(中国残疾人联合会),并相继制定实施了“八五”、“九五”、“十五”、“十一五”全国听障儿童康复实施方案。

当今水平:我国的听力语言康复工作起步较晚,基础薄弱,与发达国家相比,政府投入不足,技术水平不高,社会认知不深。但是随着手语、文字、指语、口语看话等有效辅助交流方式的大力推广以及目前学界认可成果的广泛应用,特别是借助图书、卡片、光碟、多媒体动画、语音识别、人机交互等现代教学手段,国内、国际的语音康复工作还是取得了一些可喜的成果和技术的进步。

发展趋势:从推广和应用的角度看,手语的不及文字(因为懂手语的人少,能写文字的人多),文字不及指语(因为书写文字差异较大而键盘点击规范清晰),指语不及口语看话(因为即便指语再规范清晰也不及对方口语表达来得更直接、更方便)。

二、推进听障人群回声复语教学系统的目标、目的与意义

迄今为止,国内国际开发、推广的语音康复教材与设备,大多沿袭或套用以往陈旧的语音研究成果,基本上还是停留在了对正常人群语音、语言的教学方法,忽视了听障这一特殊群体对语音、语言的感知、理解与表达差异,造成了听障人群普遍识字、极少发音、惯用手语、群内交流的社会现象。

听障人群回声复语教学系统,通过运用全新的全面量化的语音教学可视设备,使用图文对照、理实一体的辅助教材,采用一对一、有区别的精准指导,对社会上的凭借助听设备群体和完全听力丧失群体开展语音矫正、语言功能恢复、语言实际应用等全方位的教育、教学、培训活动。

推进听障人群回声复语教学系统的目标在于:通过组织介入的方式,进一步健全特教群体的教育、教学、培训机构,完善教育、教学、培训机制,全面构筑覆盖全国的、城乡一体的、普惠性的听障人群回声复语教学体系。

推进听障人群回声复语教学系统的目的在于:让世上所有的听障个体能够自如交流,恢复和拥有与正常人一样的语言交际能力。

推进听障人群回声复语教学系统的意义在于:让世上所有的听障个体能够回归社会、融入社会,恢复和拥有与正常人一样的自我价值与人格尊严。

三、听障人群回声复语教学系统科学性、实用性和精确性

(一)全量化语音教学可视设备的科学性

目前常规语音教学所使用的设备,大多是一些缺乏动态展示功能的产品。特殊教育机构的语音教学设备尽管已涉及到动态展示,但阻塞机理及教学效果存疑。

全量化语音教学可视设备,优选并在一些大屏幕教学一体机、通用版本的平板学习机或较大屏幕的手机等电子产品上加装全量化语音教学软件后所形成的主要用于教学的专用设备,彻底解决了阻碍部位不准确、阻塞器官不明确、阻塞方法不正确的问题,开启了语音教学全面可视性动态感知教学的先河。该设备的优势在于:一是变无形为有形(将原来看不见的腔内阻塞通过动漫的形式表现出来);二是变有形为有度(把原本相对随意的成声阻塞以量化的方式确定下来);三是变被动教为主动学(通过自学就可以获得发音阻塞方法并进行自身语音矫正)。

(二)全量化图文一体辅助教材的实用性

目前常规语音教学所使用的教材,印有图谱的寥寥无几,即便是印有图谱的,也是感性的多而理性的少,普遍缺乏语音阻塞的针对性与指导性。

全量化图文一体辅助教材,集阻塞图片、文字说明和感知体验于一体,对应动态展示,便于静态领悟,易于触类旁通,弥补了语音教学只可意会不可言传的缺憾,填补了语音教材数量化、图谱化的空白。

(三)全量化一对一语音矫正方法的精确性

目前常规语音教学的主要方式,依然表现为老师展示,学生模仿,听障群体的语音矫正过程也大致如此。

全量化一对一语音矫正方法,根据老师对学生成声要素的感知,对照全量化语音阻塞数据,判断出学生语音状态下其个体的动力系统、发音系统和变声系统所存在的问题,并根据存在的问题提出矫正的方案和矫正方法。

一批一批聋哑人,聋哑儿童,开口讲话了,家长和亲人都挂着眼泪的笑容是对我们最大的奖励,我们怀着对慈善事,科技事业的拳拳之心,奉献给:弱残群体的眷眷之情,在企业发展的实践中我们深深体会到只有不断的进行科技创新,才是企业高质量发展的核心竞争力!

南京市雨花台区华英生命科学研究院

敬德林 13372011498

O一九年六月

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